清华教授谈大学生面临的挑战与学习困惑

史静寰是清华大学教育学院的教授，他指出，大学生当前的生活与学习状况值得引起高度关注，尤其是在日益增加的学术压力与未来的不确定性双重影响下。作为一名从教超过半个世纪的教育工作者，史教授表示自己和学生有着深入的互动与交流。他在长期的教学与研究中，逐渐意识到教育的复杂性和多维性，令人欣喜的是，这种挑战让他从未感到疲倦。

今天，史教授围绕大学生的学习现状展开讨论。随着高等教育发展的不断深入，大学生的群体变得日益多样化，进而导致每个学生上大学的动机和目标有所不同。这使得传统大学教育面临批评，指责其教育质量下降、学位贬值，几乎将所有问题的责任都归咎于大学。自80年代起，随着以学生为中心的教育改革落实，大学也在逐步转变其以知识传授为主的模式，开始关注学生的思维方式与满意度，从而使大学生的学习成为研究的热话题。

进入21世纪，中国也跟随全球潮流，开始高等教育的大众化进程。预计到2024年，普通高校在校生将超过3800万，整体高等教育的毛入学率突破60%。这样的庞大数字为国家带来了重要的资源，但也让大学生们不得不面对经济、社会转型以及国际形势下的压力，论文求职和留学机会，甚至AI技术的快速发展，都是施加在他们身上的重担。

史教授在北师大任教逾20年，2002年调入清华后，目睹了学校面临的诸多挑战，意识到教育研究的重要性。他们从2007年开始进行大学生学习状况的研究，2009年展开首次全国范围的调研，至今已有18年。这期间，他们从近200所高校收集了超过百万名学生的学习数据。

在对学生学习动机的探讨中，史教授提到学生们感受到学习时间过长，特定的“过量学习”现象越来越普遍。通过比较学分，发现中国大学生在四年内修满的学分通常在140至200之间，而美国大学生只需完成大约120个学分。除了课堂学习外，课外时间的学习也显著增加。在一次关于学习投入的调查中，清华的学生课外学习时间竟是与其美国同类学校相比的两倍。调查显示，许多学生每周都有七天全天候学习，常常每天自学超四小时。

尽管这样的勤奋值得钦佩，但史教授提到，超过一半的学生却对自己所付出的努力感到疑惑，甚至怀疑学习的意义。一些学生在访谈中表达了对学习过程的反思，认为自己花费大量时间却没有时间深入思考，自然对学习的意义产生了疑惑。对于继续投入学习的原因，很多学生都提到“绩点”这一关键词，因为良好的绩点关系到评优与研究生申请，因此很多学生选择用绩点来驱动自己。

而在调查中，史教授还发现一些地方高校的学生，甚至学习时间比清华的学生还要长，这让人颇感意外。为了理解这一现象，他们深入地方高校，发现许多学生从大一开始就开始积极准备考研，学校也采用各种方式支持学生的考研志向，以提升自己的声誉。 этому我们看到，不同学校的生存与发展策略，正是学生拼搏精神的重要组成部分。